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（考生回忆版）
一、给定材料
材料1
小宁是六（3）班的优等生，平时学生成绩好，能言善辩，很有主见，面对自己认为是对的事情，一定会极力争辩。
课前，科学赵老师让大家提前准备好实验的材料，小宁正与同学聊得热火朝天，还不高兴地说“这是休息时间，提前准备材料占用了课间”来怂恿身边的同学不用理睬。赵老师见状，提醒大家提前准备好，小宁依然当作没听见。
课上，赵老师正在讲实验时，小宁不但插话，还对其他同学的活动指手画脚，于是赵老师批评了他，小宁觉得很没面子，但是依然保持我行我素的作风，对此赵老师很生气……
材料2
一个作家深情地回忆了语文陈老师对自己的一次“惩罚”。
小学生的时候，我是一个爱笑爱讲话的同学，一次六年级的语文课上，我在课堂上与同学讲话，陈老师发现，严肃的对我说，“下课来找我”，下课后，我忐忑不安的过去，出乎意料，陈老师的态度温和，语气坚定地跟我说“今天由于你上课随意讲话违反课堂纪律惩罚你，就近期班级里发生的一些事情，写一篇作文，三天后交给我”。
第一天，我很不情愿地将作文交给老师，不到100个字，陈老师对我说：“拿回去重新写，想想发生了什么事件，具体的经过”；第二天交作文，陈老师把我喊到办公室“这次有所进步，但文章中心内容不突出，不具体，没有吸引力，要认真分析再修改”。就这样，多次修改，陈老师每次针对作文存在的问题提出新的对策。
此后，经过多次修改的作文，被陈老师推荐到市征文大赛中，3个月后，陈老师在班里宣布这篇文章得奖，这是我第一次得奖，也是一次意义深远的“惩罚”，从此我逐渐喜欢上了写作。
材料3
吴老师是小学音乐老师。周二下午的第一节课是二年级的音乐课。课上坐在最后一排的小明动来动去，还跟同学讲小话。吴老师说道：“小明请保持安静，认真听课”，小明：“嗯”，没过多久，又开始有小动作了，吴老师又说道：“小明，老师相信你是很棒的孩子，要遵守课堂纪律”，小明说，“好的，老师”，但整节课小明都没有专心致志。
课后，随班听课的教学刘主任跟吴老师说，吴老师这节课教学环节都很流畅，但课堂纪律有点混乱，特别是最后一排的小男孩，一直在跟身边的同学讲小话，为什么不及时制止呢？
吴老师说：我认为学生成长中应该鼓励，鼓励比惩罚、批评更有效。
材料4
王老师是三（2）班的语文老师，从一年级开始，针对学生年龄特点和兴趣爱好，制作阅读计划，提升班级阅读素养。
今年班里转来了一位新生小傅，小傅在阅读课上反应较慢，不专心致志，课堂上提问什么都回答不上来，跟其他同学相差甚远。
为了跟上班级其他同学，王老师针对小傅制作了一个特定的阅读方案。给小傅10朵红花，根据完成的任务进行相应的奖励和惩罚。
（题干有疑，不能明确解析，未收集全）
材料5
数学李老师发现最近班里有学生作业拖拉，不按时完成；有的做作业注意力不集中，边做边玩，导致作业质量不高；有的即使不知道，不问同学也不问老师，导致错误率高；有的同学不认真记录作业，有少做了几道题。
李老师多次强调作业要按时完成（疑为李老师强调珍惜时间），提高质量，都无效果。
二、回答问题
【试题一】
材料3中吴老师认为：孩子应该在鼓励中成长，鼓励比批评、惩罚更有效。请对这一观点进行分析。（30分）
要求：判断正确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过300字。
【试题二】
面对材料1中的情况，假如你是赵老师，接下来，你该如何处理？（20分）
要求：方法得当，措施合理，条理清晰，字数不超过200字。
【试题三】
请结合教育学，心理学的相关理论，对材料4中的王老师的做法进行评价。（20分）
要求：评价合理准确，条理清晰，字数不超过300字。
（题干有疑，不能明确解析，题目正在全力搜集中）
【试题四】
根据材料2给你的启示，谈谈在小学教育中，教师如何正确使用教育惩戒。（20分）
要求：观点明确，条理清晰，字数不超过300字。
【试题五】
假如你是李老师，针对材料5中存在的问题部分学生设计一个教育方案。
拟定方案的目标。（20分）
要求：目标明确，字数不超过75字。
【试题六】
假如你是李老师，针对材料5中存在的问题部分学生设计一个教育方案。
写出教育方案的内容与过程。（20分）
要求：内容充实，过程完整，措施得当，具有针对性和可操作性，字数不超过500字。
【试题七】
假如你是李老师，针对材料5中存在的问题部分学生设计一个教育方案。
列出至少三种检验方案有效性的方法。（20分）
要求：方法合理，有可操作性，字数不超过200字。
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赵老师