学习这部分知识要明确课程计划、学科课程标准、教科书是课程设计的三个层次。在我国，中小学课程主要由课程计划、学科课程标准和教科书三部分组成。课程设计的三个层次常以多选题形式考查，因此，它是首先需要掌握的一个知识点。接下来，依次阐述三层次的含义、内容及其相互关系。
    一、课程计划
    含义——课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。从含义可知，课程计划体现的是国家对学校教育的统一要求，是学校组织教学、教师开展教学的依据。课程计划是课程设计的第一个层次，同时也是最高层次，其中，课程计划是“教学和教育工作的指导性文件”这句话尤为重要，是试题常客。
    与义务教育的特征相对应，义务教育阶段的课程计划具备强制性、普遍性和基础性的特征。
    构成——课程计划由教学科目的设置、学科顺序、课时分配和学年编制与学周安排四部分构成。其中，教学科目的设置是课程计划的首要问题，决定了开设哪些科目，也是课程计划的中心，从教学科目设置的含义本身出发可以得知课程计划指向所有学科及其关系。教学科目的设置是容易混淆的知识点，需要重点注意。
    除此之外，学科顺序指各门学科的教学顺序、课时分配强调各学科的总时数，具体包括学年、学期及学周的课时安排、学年编制与学周安排说的是学年阶段的划分、各个学期的教学周数、学生参加生产劳动的时间、假期和节日的规定等，所以，它总体上保证了学校工作的正常进行。
    二、课程标准
    含义——从课程标准与课程计划的关系讲，课程标准是课程计划的具体化。从含义看，课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是对基础教育课程的基本规范和质量要求。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求，指向某一门学科，例如，我们常说的语文课程标准、数学课程标准等。课程标准包含的内容常以多选题形式出现在人们视野。
    从地位上讲，课程标准不仅是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，还是课程管理与评价的依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。课程标准和课程计划一样，都有各自独特的作用和地位，因此要注意区分二者的不同。
    构成——课程标准的内容主要包括五部分：前言、课程目标、内容标准、实施建议和附录。其中，课程目标是核心部分。
    三、教材
    含义——从教材与课程标准的关系看，教材是课程标准的具体化。包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。从地位上看，教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。
    教科书和讲义是教材的主体部分，教科书是依据课程标准编制的，系统反映学科内容的教学用书，其中，课文是教科书的主体。

    整体来看，课程计划、课程标准和教材三者是依次走向具体化的。它们有各自不同的地位、内容及核心主体等。

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