一、单选题
1.幼儿观察的发展，没有表现在观察的_____等方面。
A目的性 B观察方法 C直观性 D概括性
【答案】C
【新文泰解析】幼儿观察的发展，表现在观察的目的性、观察方法、概括性、细致性和持续性等方面。不包括直观性。
【知识点】心理学——感知觉——学生观察力的培养
2.幼儿园教育评价应遵循计划性原则、针对性原则、客观性原则和_____
A个别化原则 B全面性原则 C公平性原则 D诊断性原则
【答案】B
【新文泰解析】幼儿园教育评价应遵循计划性原则、针对性原则、客观性原则和全面性原则。
【知识点】教育学——教育评价——教育评价的原则
3.对同一类型的问题寻找不同类型的答案可以培养学生具有_____。
A活动性 B独创性 C目的性 D变通性
【答案】D
【新文泰解析】创造性思维的核心为发散思维，基本特征有流畅性、变通性、独创性。变通性即灵活性，指个人面对问题情景时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变触类旁通，对同一问题所想到不同类型答案越多者，变通性越高。因此选D
【知识点】教育心理学——问题解决与创造性——创造性的基本特征
4.每次上新课前老师都会预设问题激发学生，并让学生预习，这符合桑代克“学习定律“中的_____。
A效果律 B准备律 C练习律 D学习律
【答案】B
【新文泰解析】桑代克提出联结-试误说，包括三率——准备率、练习律、效果率。其中上课前预习、预设问题情境等为活动前的准备率
【知识点】教育心理学——学习与学习理论——行为主义理论
二、多选题
1.促进了课程与教学理论现代化的代表人物主要有_____。
A布鲁纳 B怀特海 C瓦根舍因 D赞科夫
【答案】ACD
【新文泰解析】20世纪以来影响最大的三大课程理论流派为：布鲁纳的学科结构理论、赞科夫的发展性理论流派、瓦根舍因的范例教学理论。怀特海为综合课程的代表人物，因此选ACD
【知识点】教育学——课程——课程理论流派
2.评价标准的不同和解释方法的不同，可以把教学评价分为_____。
A标准参照评价 B常模参照评价 C自我评价 D他人评价 E总结性评价
【答案】AB
【新文泰解析】根据评价标准的不同和解释方法的不同，可以把教学评价分为标准参照评价和常模参照评价。按照评价主体的不同，可以把教学评价分为自我评价和他人评价。根据评价的功能不同，可以把教学评价分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。因此选AB。
【知识点】教育学——教学——教学评价的分类
3._____可以促进小学生想象力的培养。
A在平时生活中进行积极阅读 B在平时生活中积极观察
C参加实践活动 D多获得感性经验
E教师的正确引导
【答案】ABCDE
【新文泰解析】想象力的培养措施有：引导学生学会观察，丰富学生的表象储备;引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门;引导学生学习科学科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力;结合学科教学，有目的地训练学生的想象力;引导学生进行积极的想象。因此选ABCDE
【知识点】心理学——学生的认知发展——想象
三、填空题
1.根据情绪发生的强度、持续时间和紧张度，可以将情绪分为____、激情和应激。
【答案】心境
【新文泰解析】根据情绪发生的强度、持续时间和紧张度，可以将情绪分为心境、激情和应激。 心境是一种微弱、持久和平静的情绪状态，又叫心情。具有弥散性和长期性。
【知识点】心理学——心理过程—情绪情感状态——情绪的分类
2.19世纪初，英国学校中出现了____，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。
【答案】导生制
【新文泰解析】导生制，又叫贝尔—兰卡斯特制。是由英国国教会的贝尔和公益会的教师兰卡斯特所开创的一种教学组织形式，曾在英国和美国流行过数十年，为英、美两国普及初等教育做出过重大贡献。
【知识点】教育学——教学——教学组织形式
3.使所有学生包括差生得到发展的教学原则是____提出来的。
【答案】赞科夫
【新文泰解析】赞科夫在《教学与发展》提出五大教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展。
【知识点】教育学——教育与教育学——教育学的产生于发展
四、判断题
1.正确的教育目的体现了教育规律。因此，教育目的与教育规律没有区别。_____
【答案】错误
【新文泰解析】教育目的是国家对培养人的总的要求，规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用;而教育规律是教育现象与其他社会现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系，两者是有区别的。
【知识点】教育学——教育目的、教学——教育目的、教学基本规律
2.个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念是自我意识。_____
【答案】错误
【新文泰解析】自我效能感是个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断和信念。而自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，一般包括自我认识、自我体验、自我监控。
【知识点】教育心理学——学习心理、学生的心理发展——学习动机、学生的认知发展
3.相对于适度学习，学习程度超过100%则为过度学习，过度学习是不必要的。_____
【答案】错误
【新文泰解析】复习活动既要避免无限过度，又要坚持适当超额。研究表明，超额学习程度达到150%时，效果最佳;小于或多于150%，效果都不理想。
【知识点】教育心理学——知识学习的过程——知识的巩固
五、简答题
1.什么是注意?怎样培养学生良好的注意品质?
【答案】
(1)注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。
(2)良好注意品质的培养：
①要培养学生善于与注意的分散作斗争的能力
②要培养学生稳定而且广阔的兴趣
③要培养学生认真负责的工作习惯
④要使学生能分析自己在方面的优缺点，发扬优点，克服缺点。
六、材料题
材料：
李湘是一个十分聪明的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用功，每次考试前他都存有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。
问题：请运用韦纳的归因理论来分析：
1.他的这种归因是否正确?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?(8分)
2.如不正确，正确的归因应该是怎样的?(4分)
3.对教师来讲，正确掌握韦纳归因理论有何意义?(6分)
【参考答案】
1.错误。根据维纳的成败归因理论，包括三个维度、六个因素，李湘将自己成功与否归因成运气(外部、不稳定、不可控)因素，违背了成败归因理论。将自己的失败归因为外部的、不稳定、不可控因素，会让学生产生侥幸心理，无法真正激发学生的学习兴趣和动机，并且产生消极的后果。
2.应该将成功或者失败归因成努力程度(内部、不稳定、可控)因素。努力而成功，体验到愉快;不努力而失败，体验到羞愧;努力而失败，也应受到鼓励。
3.教师掌握维纳归因理论：
(1)有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征;有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为。
(2)可及时发现学生的错误归因，指导学生及时进行正确归因，找出成功或失败的真正原因，促使他们继续努力
(3)可及时发现学生的错误归因，指导学生及时进行正确归因，找出成功或失败的真正原因，促使他们继续努力。
【知识点】教育心理学——学习动机——学习动机理论
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赵老师