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在教育基础理论考试中，心理学部分记忆压力相对教育学而言是比较小的，然而，心理学部分也有其自身特色，就是考察考生们的对知识点的理解，即在考试当中涉及到心理学的题目目的都不在于考察考生对教育基础理论知识记得有多牢固，而是考察对教育基础理论知识理解的有多透彻。而在心理学当中，知觉的特性是一个重点，同时也是一个非常难理解的知识，主要是因为对于选择性、理解性、恒常性和整体性之间难以区分。因而，在这里我们主要来讲解关于知觉理解性和整体性的区分问题。

知觉的整体从定义讲，人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。从定义当中我们可以看出，知觉的整体性主要是强调整体和部分的关系，什么叫做整体和部分的关系呢?实际上，可以做一个非常通俗的理解，比如我们走在街上，虽然我们没有仔细的看每一个人，我们只是扫视了周围的人，可能只是注意到对方的头、手、腿，但是不会影响我们的脑子浮现一个个完整地人，因为知觉的整体性决定了我们头脑中不会是一个个漂浮在空中的头和脚。那么问题来了，知觉整体的时候需不需要理解性的参与呢?答案是肯定的，任何知觉都需要理解性的参与，那么我们如何区分理解性和整体性呢?我们一起来看一看。

知觉的理解性从定义上讲，人在知觉某一个事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标示出来，这种感性认识阶段的理解就叫做知觉的理解性。这里的意思通俗理解的话，就是表明，理解性强调对物体加入了大量的已有经验，侧重的是，我们知觉物体主要不是对物体整体把握而知觉，而是通过深刻的理解而知觉的。

我们通过两个题目来对比。第一题：一个人变化了发型、衣服和裤子，我们依然能够认出他，体现了知觉的什么特性。答案是知觉的整体性。有人疑惑了，我们能认出他不是因为我们以前认识他吗?我们说任何整体性都有理解性的参与，但是这个人我们能够认出来主要是因为我们的知觉整体把握了他的上上下下，才能够认出，并不是因为我们曾经就认识他，如果我们没有整体把握即使曾经熟知也未必能认出来。第二题，听过的歌曲，再次放出旋律我就能够跟着哼唱请问体现了知觉的什么特性?答案是知觉的理解性。有人疑惑了，我能跟唱不是因为我整体知觉了这首歌吗?显然，这个题目中，我们能够哼唱歌曲最重要的因素是我们曾经听过这首歌，如果我们没有曾经的经验，即使我们能够整体把握歌曲也未必能够唱出来，因此选择的是知觉的理解性。

所以从题目分析我们就能看出，理解性与整体性最大的不同在于，主导我们把握事物的是理解，还是因为整体的知觉，想一想我们能够认识这个事物是两者中的哪一个起了决定性作用。


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