2020年贵州各地区事业单位招考公告汇总【点击查看】

2020年贵州各地区教师招考公告汇总【点击查看】

1.简述制约课程的主要因素

(1)一定历史时期社会发展的要求与提供的可能(社会需求)

(2)一定时代人类文化及科学技术发展水平(学科知识水平)

(3)学生的年龄特征和知识、能力基础及其可接受性(学习者身心发展的需求)

(4)课程理论

记忆技巧：因素——外部(社会、文化和科技) 内部(人—身心发展) 本身(逻辑顺序法)

2.简述学科中心课程论的主要观点。

答案：

学科中心课程论认为，学校课程应以学科的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。这一课程流派主要有要素主义课程论、永恒主义课程论和结构主义课程论，代表人物分别是巴格莱、赫钦斯和布鲁纳。

要素主义课程论认为，学校的课程应该给学生提供分化的、有组织的经验，即知识，而最有效能和最有效率的方法就是学科课程。永恒主义课程论认为，那些具有理智训练价值的传统的“永恒学科”的价值高于实用学科的价值。结构主义课程论主张“任何学科的基础都可以用某种形式教给任何年龄的任何人”，强调学科基本结构的学习要与学生的认知发展水平一致。

3.简述教科书编写的基本要求/基本原则。

答案：

(1)体现科学性与思想性;

(2)强调内容的基础性和适用性;

(3)做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一;

(4)表达确切;

(6)注意与其他学科的纵向和横向联系(强化联系性);

4.简述泰勒目标课程设计模式的四个基本观点。

答案：

(1)学校应努力达成的目标;

(2)选择实现这一目标需要的教学经验;

(3)有效组织这些教学经验的方法;

(4)确定教育目标是否达到的方法。

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